陳經綸嘉銘校長李升華：九年四段巧銜接

“名校長教育好聲音”

“教育是實實在在的事，你若用心十分，學生會收獲十分，你若事事用心，學生會受益無窮。作為一個從事基礎教育的學校，我們占領著孩子最有效地空間和時間，引導著最本真的認知和感悟，決定著最基本的素養和品質，乃至決定著孩子未來的發展。

讓孩子們安靜、安心的成長，不要有太多的起伏和無助，這是我的教育追求。我們共同去構筑這個舞臺，她便具有了靈動的曼妙?！盁o界”源于一個美好的希冀，讓我們共同去實踐，去行動，它會成就美好的未來。

學校的探索和發展，我們永遠在路上。”

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“學校名片”

陳經綸中學嘉銘分校于2003年建校，是陳經綸中學創建的第一所九年一貫制社區學校，嘉銘分校承擔著服務亞運村地區三個社區的責任。目前，嘉銘分校有41個教學班，近1500多名學生，120名教職工。嘉銘分校有美麗、典雅、溫馨的校園，生活著漂亮、幸福、快樂的老師和學生，這是學校最大的辦學績效。這是學校的驕傲和自豪。

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九年一貫不等于小學加初中

教育頭條：

    九年一貫制學校作為一所完成小學一年級到初中九年級基礎教育的學校，如何充分發揮九年完整教育的優勢？

李升華：

    這確實是需要我們認真思考的問題，單純為做大規模和為了保證生源而做形式上的九年一貫制學校，無謂地浪費了九年一貫的優勢，等同于小學和中學的并列辦學。   

    陳經綸中學張德慶校長在2003年嘉銘分校辦學伊始有這樣的闡述：“九年一貫制”的辦學體制，不只是圍繞素質教育的教育觀念、教育思想、教育方法的更新，追求辦學個性化和施教科學化。更要探索中、小學教育如何實現無痕跡銜接，為孩子們提供最有保障的教育。

    陳經綸中學嘉銘分校在“九年一貫制辦學的探究和嘗試”上做了一些思考。在確定九年一貫制學校整體育人目標基礎上，對九年義務教育實施四個學段管理，通過對學生的發展進行“整體規劃，階段實施，關注銜接，自然滲透”，并重點對教育目標、教學方式、教育評價的無痕跡銜接的設計，還原和生成教育本該有的智慧和成效。 

教育頭條：

“九年四段”辦學模式具體指什么？

李升華：

“九年四段”辦學模式，是指在堅持義務教育九年一貫制整體育人目標基礎上，結合學生身心發展規律及學校辦學實際，有針對性地將九年義務教育劃分為四個學段，第一學段（1-2年級），第二學段（3-5年級），第三學段（6-7年級），第四學段（8-9年級）。實現自然、順暢、科學貫通的教育，讓素質教育落地生根，實現真正意義上的“以學生為本”。

制定不同學段培養目標

教育頭條：嘉銘分校九年四段銜接如何具體實施？

李升華：在“九年四段”辦學模式的探索與實踐中，我們探究了如何面對不同年齡階段的學生提升教育工作實效性的問題，嘗試從第一學段開始，設計了以直觀化德育階段性目標替代說教的嘗試，落實月活動目標。并以此為起點和啟示，制定了不同學段學生和培養目標框架和體系。 

教育頭條：不同學段學生的培養目標和體系是什么？ 

李升華：第一學段：為學生、行有禮、學有規、有禮貌、友愛處，達到感知、規范；培養自理能力，養成良好生活、禮儀習慣，了解各學科學習方法和特點，培養學習興趣，認識學習的多樣性。

第二學段：長學識、會質疑、重養成、廣愛好、有誠信，達到外化、遵從；培養良好學習習慣，通過優化課堂模式和小組合作學習方式落實預習、思考、自主、拓展、探究、合作習慣和能力培養；

第三學段：懂規范，愛學習，自管理、有志向、嚴律己，達到認同、自律；抓好銜接教育，在良好學習習慣基礎上形成學習的認知習慣、態度、方法，樹立自我發展信心，確立學習目標；

第四學段：明是非、講禮儀、勤治學、立志向、有專長，達到信奉、自覺；進行人生教育，培養獨立的生活能力，獨立的學習習慣，明確學習態度和目標。

組建九年四段大教研組

教育頭條：做好銜接教育，學校是否也需要在教學管理上有所調整？

李升華：肯定需要的。

教育頭條：學校具體怎么調整的？

李升華：讓學校的教學管理和德育管理承載更豐富的內容，構建學生有效提升的層級管理體系，讓學生在基礎教育階段享受到最合理、奠定全面發展最扎實基礎的教育。

我們構建了一個九年四段連續性的工作機制，2011年，嘉銘分校組建九年四段大教研組。嘉銘的教學發展是基于九年四段大教研組管理開展的連續性和階段性相統一的教學活動。 

教育頭條：大教研組主要負責什么？

李升華：大教研組負責四個學段教研組管理，教研組分設年級教研組。大教研組進行學校1至9年級學科發展規劃，對1至9年級各學科知識點、能力點和學習習慣培養進行了梳理。以課題研究和學科校本教材的開發為核心，是學術氛圍濃厚的開放型教研組織。學段教研組主要依據學段學情特點，制定學段學科發展規劃，重點研究不同學段學生心智發展模式下的教學，采用反思型教研模式。

構造“儒雅嘉銘課程”

教育頭條：學校的“儒雅課程”課程建設非常有特點，請您介紹一下？

李升華：儒雅課程建設，體現了嘉銘以“德”為核心的“智、體、美、勞”全面發展教育。儒雅課程，構建了具有儒雅特色的育人體系，使我們的學生在知識上淵博精湛，在才藝上豐富多彩，在氣度上溫文爾雅。 

教育頭條：“儒雅嘉銘課程”是怎樣設置的？

李升華：“儒雅嘉銘課程”設置是從嘉銘分校學段培養目標出發，把“國家課程、地方和學校課程”進行了貫通和整合，形成以“儒雅”為核心的課程體系。課程體系從“培養全面發展學生”的不同素的角度出發，分為六大模塊，共包括文雅課程、思雅課程、博雅課程、藝雅課程、體雅課程、志雅課程。

每個模塊課程分別從“基礎、拓展、綜合”三個角度，體現課程不同的內容和側重點。課程采取“11+1+1”的實施方式?！?1”主要是指十一門國家課程中的基礎課程，通過基礎課程校本化，重在促進學生全面發展，打好基礎。第一個“1”主要安排學科拓展類校本選修課，通過拓展課程的模塊化實施，重在發展學生個性，使學生學有所長。第二個“1”主要安排綜合實踐類校本選修課，通過綜合課程主體化，重在激發培養學生的興趣，提高學生的實踐能力。

（ 教育頭條編輯 段勝男）