北京實驗學校教育集團總校長曾軍良：持續推進魅力教育 鑄創普適卓越品牌

曾軍良，湖南湘陰人。中國當代著名教育家，魅力教育創始人，北京實驗學校魅力教育集團總校長。 歷任湖南湘陰七中教導處主任、岳陽市錢糧湖一中教學副校長、長沙市長郡中學教導處主任、北京市十一學校教學副校長，北京實驗學校黨委書記兼校長等職，正高級教師、物理特級教師，國際物理競賽金牌教練，全國民族教育專家委員，教育部新彊西藏內地高中預科班教材編審專家組組長、中國未來教育協會副理事長、北京師范大學、北京教育學院兼職教授，首都師范大學碩士生導師，海淀區第十五屆、十六屆、十七屆人大代表。

北京《教育頭條》記者：祝賀北京實驗學校教育集團成立十周年！你能說說該集團成立的背景嗎？何時何部門批準成立？有哪些媒體報道？

曾軍良：北京實驗學校的前身是 1920 年熊希齡先生創辦的香山慈幼院，這位民國總理以“慈善教育”托起無數貧寒子弟的求學夢，開創了中國近代教育的先河。2011年，我們全體師生開始了全面的魅力教育改革實驗，我們以“魅力教育”為特色，積極推進十五年一體化基礎教育綜合改革研究與創新實踐，推動了83項教育教學改革，其中有58項獲得全國、市、區一等獎，在海淀區教委組織的社會滿意度調研中，我校幼小初高四個學部一直名列前茅，學校發展成為“海淀區新品牌學?！薄爸袊攘W?！薄氨本┦谢A教育課程建設先進單位”“北京市教育科研先進學?！薄熬┏亲罹呒庸つ芰︻I軍中學”，北京市“身邊的好學?！薄叭珖蒲信d校先進單位”“中國好老師”行動計劃基地校，“中華優秀傳統文化教育基地學?！薄皣一A教育課程教材改革實驗單位”等。中央電視臺十多次報道集團魅力教育系列成果，《中國日報》設有“魅力教育”專欄，連續刊登200余篇文章。

在建校近百年的 2015 年6月，在北京市深化教育綜合改革的浪潮中，在北京市教育工委、北京市教委的推動下，海淀區教委與平谷區教委攜手破題 —— 將平谷七幼、四小、二中、六中四所學校整合為十五年一貫制實驗校，更名為“北京實驗學校（平谷）”，并被納入北京市二級統籌學校，與海淀本部“北京實驗學?！保ㄔ⑿聦W校）聯合組建 “北京實驗學校教育集團”，旨在打破城鄉教育壁壘，讓優質教育從海淀延伸到京東大地。

2015 年 6 月 17 日，這一承載著教育均衡使命的集團，經北京市教育工委、教委，海淀區教委和平谷區教委三級聯動批準正式成立。揭牌儀式上，時任北京市委常委領導、平谷區委書記張吉福親自為北京實驗學校（平谷）校區揭牌，海淀區教委主任陸云泉與平谷區區長姜帆簽署合作協議，標志著一場跨越山海的教育聯姻正式啟航。這天下午，原北京市立新學校正式易名，嶄新的“北京實驗學?！毙Ｃ麙焐狭藢W校的大門。這所由民國首任民選總理、平民教育家熊希齡創辦的百年名校在經歷“香山慈幼院”、“北京市立新學?！钡葰v史階段后，又以全新的姿態開啟了“北京實驗學?！钡臅r代。

2015年6月18日21﹕37分，《北京新聞》《央視網》均報道了這一新聞。2015年6月20日京城教育圈、2015年6月24日海淀教育督導室公眾號，均進行了報道。 

上圖左4是時任北京市教委委副主任付志峰同志，左3是時任海淀區教委主任陸云泉同志

左2是時任海淀區教育督導室主任王建忠同志，左1是時任海淀區教委副主任張彥祥同志 

2015年6月17日，時任海淀區教委主任陸云泉（圖左）與時任平谷區教委主任李學東（圖右）

在北京實驗學校（平谷）合作辦學儀式上簽字。

北京《教育頭條》記者：成立北京實驗學校教育集團，你作為集團總校長代表海淀本部去平谷承辦四所分校（原平谷六中、平谷二中、平谷四小、平谷七幼）并兼任四所分校的法人，并簽約6年，這是北京市、海淀區兩級教育領導對你的信任，面對五所學校的法人，兩地相距80公里，壓力可想而知，你是如何擔當起這個重大使命的？

曾軍良：遵照北京市領導的指示，2015年6月承辦平谷的四所學校，并承擔四所學校的法人。對于一個相距近百公里的遠郊區縣，對于一個生源非常薄弱的學校，對于一個教育理念還相對落后的地區，對于法人的壓力是巨大的，但我沒有退縮，而是用改革的勇氣、堅韌的精神、頑強的意志，扛起歷史的責任與使命，我一直是 “雙城奔波”-----幾乎每周往返海淀和平谷，單程 80 公里、來回耗時近4小時的車程，汽車是我的“移動辦公室”。我牢記改革決心，不忘團隊初心，堅持教育恒心，較好地實現了四所學校的平穩過渡。

我們在改革實驗中起步，學校落實黨組織領導的校長負責制，全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，以立德樹人為根本任務，踐行魅力教育理念，努力打造激情校園文化，以辦一所“孩子向往，教師幸福，社會滿意”的學校為辦學目標，以辦“高中有影響，初中叫得響，特色鮮明的魅力教育品牌學?！睘楣ぷ髂繕?，以“抓管理、重課堂、亮特色，全面提升管理水平及教育教學質量”為工作思路，篤行“勇于擔當、善于超越”的北實精神，培養“聰明、溫暖、健康”的北實學子，為師生發展搭建廣闊的舞臺,贏得了平谷區各級領導的充分肯定與廣大百姓的高度贊賞。

北京《教育頭條》記者：在國家積極推動教育均衡發展、大力倡導教育改革創新的時代背景下，北京實驗學校教育集團應運而生。能和我們講講，當年集團成立之初設定了哪些辦學目標？這些年又是如何通過一系列教育實踐，來達成這些目標，進而對推動中國基礎教育發展產生重要意義的呢？

曾軍良：目標：辦 “孩子向往、教師幸福、社會滿意” 的學校，培養具有 “中國靈魂、國際視野” 的現代人。實現十五年一體化教育，打通幼小初高學段，創新人才培養模式，成為基礎教育普適卓越品牌。

實踐：這些年,集團學校全體教職工協同創新，在“魅力教育”思想引領下，不斷推進魅力管理，豐富魅力文化，強化魅力德育，研發魅力課程，探究魅力課堂，創新魅力科研，深研魅力學法，爭做魅力教師，培育魅力學生，提升魅力教業，聯通魅力家長，深化魅力培訓，打造魅力環境，助力魅力輻射，我們海淀本部的83 項教育改革（其中58 項獲國家、市、區一等獎）成果分布有效遷移，構建了魅力教育體系，涵蓋課程、課堂、師資、文化等領域。通過魅力教育綜合改革實驗，通過全體“北實魅力教育人”的智慧創造,成為基礎教育改革樣本，輸出管理經驗到實驗校，推動城鄉教育均衡和教育強國建設，鑄造中國基礎現代化普適新品牌！

北京《教育頭條》記者：為了實現教育公平，縮小城鄉教育差距，集團在平谷辦分校時，針對當地教育實際情況，制定了哪些特色化的教育幫扶和提升計劃？如何通過管理輸出、師資交流、課程共享等方式，助力平谷地區教育質量實現跨越式提升？

曾軍良：我們最大限度地整合兩個校區的優質資源，充分發揮管理團隊和特級教師、骨干教師的專業引領作用，提升師資整體素質水平。從辦學模式與管理架構優化，到課程體系革新、師資隊伍強化，再到特色教育拓展，全方位提升教育質量，推動學校與師生共同發展。

優化辦學模式與管理架構：開啟十五年一貫制基礎教育綜合改革實驗，集團四所學校法人由集團總校長（曾軍良校長）一人擔任，選派特級教師、專家型教育者擔任執行校、園長；成立集團校務委員會，定期調研、會診，加強頂層設計，把握方向，解決問題，統籌各校發展。進一步推行現代管理制度改革，將行政與學術并行，實行雙向管理，執行集體決策，共謀學校發展。

明確改革規劃與方向：梳理學校已有基礎、優良傳統，歸納制約發展的問題，確立教育改革突破口，制定《北京實驗學校平谷教育集團改革發展規劃》和《集團學校落實平谷區振興教育六年行動計劃》 。

加強師資隊伍建設：開展全員與分層分類相結合的學習培訓、主題研討活動，促進觀念轉變；推進行政、學術雙軌管理，強化制度管理與專業引領、文化熏陶相結合；堅持學術委員會等活動，成立特級教師工作室、班主任工作室、勞模工作室等多個工作室進行專業引領 。

完善課程體系建設：圍繞一體化人才培養目標和魅力課程體系建設目標，建設更加完備的課程體系 。

推動特色教育發展：打造區域特色 “六堂課”，包括大思政課、美育課、創新課、體育課、社會實踐課和法治教育課。

倡導十五年一體教育，打通幼小初高各學段教育，真正實現教育的無縫隙銜接，創新人才培養模式，提升學生綜合素養，辦最適合每一個孩子發展的魅力教育。

北京《教育頭條》記者：北京實驗學校教育集團承辦平谷四所分校六年，做出了哪些重要貢獻？

曾軍良：教育質量提升：幼兒園從 “薄弱園” 升為 “北京市示范幼兒園”；小學獲 “全國名校教研聯盟示范?！薄氨本┦形拿餍@”；中學中考、高考成績顯著提升（高考本科率提升 35%），成為北京市科技、藝術特色校。眾多學生通過通過藝術、體育專項 “量身定制” 的培養方案考入本科。教師隊伍成長迅速，至今已培養出特級教師 3 人，正高級教師3人，實現了學校特級、正高教師零的突破，市區級骨干教師凈增 13 人。構建了完備的課程體系，彰顯了魅力課堂，積淀了學校文化。學校綜合評價連年優秀，社會滿意度逐年提高，還榮獲了 “平谷區全面推進素質教育先進集體”“首都民族團結進步先進單位” 等稱號 。這些改變，讓平谷百姓第一次有了 “家門口的好學?！?，更讓 “教育均衡” 從口號變成了看得見的現實。

城鄉教育均衡：開創城區優質資源向遠郊遷移模式，帶動平谷基礎教育整體發展，獲 “首都民族團結進步先進單位”。

助力民族教育：2016年承辦內地民族班，讓甘肅玉樹藏族的孩子也享受到魅力教育，獲 “首都民族團結進步先進單位”。

六年蛻變，鑄就教育新輝煌，學校榮獲多項重磅榮譽，涵蓋國防教育、民族團結、體育、環保、脫貧攻堅等多個領域。如被教育部和中央軍委政治工作部授予 “全國國防教育示范學?！?；多次獲評首都民族團結進步先進集體；因脫貧攻堅突出貢獻獲記功獎勵。這些榮譽見證了學校在全方位育人、社會責任履行等方面的卓越成就，彰顯了其強大的教育實力與社會影響力。

北京《教育頭條》記者：你能說說北京實驗學校教育集團為何去三河辦分校嗎？按照協議要承辦幾年？

曾軍良：為深入貫徹落實京津冀協同發展戰略，拓展合作層次、合作內容，北京市教委、海淀區教委安排我們到河北三河承辦港中旅學校，2021年9月17日,三河市教體局和北京實驗學校（海淀）簽約合作辦學，依托北京實驗學校教育集團先進的教育理念、優質的教育資源，將教育置于優先發展的突出位置，扎實推進教育改革，持續加大投入力度，形成義務教育協調均衡發展的新格局，將港中旅學校打造成京冀合作辦學的示范和標桿，全力推動京津冀教育一體化發展向縱深推進。按照協議要承辦6年。

北京《教育頭條》記者：京津冀一體化是國家重要發展戰略，對推動京津冀教育協同發展意義重大。北京實驗學校教育集團采取了哪些創新措施，將北京的優質教育資源高效、精準地輸送到三河校區，促進兩地教育深度融合，為京津冀教育一體化發展提供示范？

曾軍良：作為京冀教育協同發展先行校，集團打出 “組合拳” 破解協同難題：

理念傳承：移植魅力教育核心理念，結合三河地域特點創新實踐。

京冀聯動：海淀三河兩地教師互派、聯合教研，共享課程資源；充分利用線上教學途徑，海淀名師線上授課；聆聽專家講座等。聯手海淀校區特級教師團隊，打造“二十四節氣”和科技主題跨學科融合課程，CCTV1進行了專題報道；帶領師生家長開展研學實踐等課程。

社會協同：與本地十余所學校開展培訓交流，提升區域教育影響力。

促進兩地教育深度融合，為京冀教育協同高質量發展提供鮮活樣本和示范引領引領。

北京《教育頭條》記者：北京實驗學校教育集團承辦三河分校，做出了哪些重要貢獻？

曾軍良：北京實驗學校教育集團承辦三河分校期間，在多方面做出重要貢獻，成果顯著：

整體發展與榮譽收獲

整體發展：以 “深化合作、促進發展、提升質量” 為思路，將優質資源輻射至京津冀地區，實現“同形、同構、同質”的辦學目標。

集體榮譽：獲得 “廊坊市綠色校園示范?！薄?024 年京津冀教育協同發展論壇京津冀教育協同獎”“三河市文明校園” 等近 40 項集體榮譽，涵蓋教育教學、黨建、安全、藝體等多個領域。

師生成果：師生多人獲各類榮譽稱號和教育教學獎項，教師獲獎近 540 余人次；多名學生獲 “優秀學生”“新時代好少年” 稱號，1000 余人次在藝術、文學、體育等比賽中獲獎。

家長認可：獲得家長贈送錦旗 100 余面，社會滿意度高。三年間學生規模增長近十倍，帶動區域教育質量提升。

制度文化與硬件建設

管理體制：借助海淀校區資源，完成學校章程，搭建 “黨支部、校委會、家代會、學代會、教代會” 一級管理機構，成立多個職能中心，實行學部扁平化管理，規范制度，集體決策。

硬件升級：完成教室、實驗室、書吧建設及食堂改造、校園綠化等工程，改善辦學條件。

課程建設與學生培養

課后服務與社團：開設近 30 門課后服務課程，組建 60 余個學生社團，舉辦五育并舉主題活動，促進學生全面發展。

跨區合作課程：參與海淀校區 10 余個手拉手課程活動（線上、研學、藝術等），4000 余人次學生受益。

隊伍建設與專業提升

培訓與教研：集團校長等專家為分校開展講座 90 余場、校內培訓 120 余場，150 余人次赴海淀跟崗學習；與海淀校區合作教研 20 余次，舉辦兩屆跨學科主題融合教學節，獲央視等媒體報道。

課題與成果：參與海淀校區教育部課題研究，初期 7 人、中期 10 人獲北京市優秀論文獎。

區域輻射與社會影響

交流接待：接待全國政協領導等各級參觀 50 余次，發布多篇美篇、公眾號及視頻號，辦學經驗被中央電視臺、河北日報等多家媒體報道。

本地合作：與 4 所單位建立手拉手合作關系，十余所本地中小學干部教師參與專題培訓，推動區域教育協同發展。

教學質量突破

在生源基礎薄弱的情況下，2024 年首屆初三畢業生中考上線率名列前茅，10 名學生進入全市前 200 名，實現原有基礎上的飛速超越。

北京實驗學校三河校區通過制度創新、課程優化、師資培養及區域聯動，不僅提升了自身教育教學質量，更成為京津冀教育協同發展的典范，發揮了積極的輻射引領作用。

北京《教育頭條》記者：你能說說北京實驗學校教育集團為何去順義辦分校嗎？按照協議要承辦幾年？

曾軍良：順義是首都國際航空中心核心區，為助力區域發展，幫扶順義區持續提升教育質量和公共服務能力，深入推進教育強區建設，全力辦好人民滿意的教育。2021年11月26日，受時任順義區委區政府邀請，在海淀區教委備案的基礎上，北京實驗學校（海淀）與順義區教委合作辦學，承辦位于首都機場臨空經濟區南法信鎮的南法信中學和南法信中心小學校，加掛北京實驗學校順義學校校牌,兩所學校一起加入北京實驗學校魅力教育集團，按照協議承辦6年。

北京《教育頭條》記者：北京實驗學校教育集團承辦順義分校，做出了哪些重要貢獻？

曾軍良：北京實驗學校教育集團承辦順義分校成效顯著，具體如下：

辦學規模與管理：合作辦學三年多，學生從885 名增至1145 人。通過區管校聘改革，解決干群矛盾突出、人員超編等問題，激發了干部教師積極性。

教學質量提升：中考成績在非京籍學生占近80%，且優秀學生陸續轉回原籍升學的情況下，實現了“低進高出、高進杰出”的目標。

教學改革與特色：以魅力課堂普適遷移為突破口，形成小組合作學習核心的教學特色，提升學生綜合能力，實現 “不為成績，贏得成績”。

成果與榮譽：入選教育部基礎教育精品課，立項教育部重點科研課題；獲順義區中考教育質量優秀集體獎等多項榮譽，成為北京市藝術教育特色校。師生在各類比賽中獲獎，如啦啦操北京市亞軍、AI 機器人比賽北京賽季軍等，教師獲市級骨干教師等稱號。

活動與影響：多次承辦市、區級教學展示、教研等活動，如 “三區同課異構”、植物栽培大賽公開課等，經驗做法獲媒體報道，得到領導肯定，特別是“以“AI+體育”打造的“出汗的體育課”登上了現代教育報，在全國推廣。

北京《教育頭條》記者：在國家大力推進教育強國建設的戰略背景下，北京實驗學校教育集團是如何將教育強國的目標細化為具體的辦學策略和行動方案的？比如在教育理念創新、教學方法改革、人才培養模式探索等方面，如何為強國建設貢獻教育人的力量？

曾軍良：在國家推進教育強國建設的戰略背景下，北京實驗學校教育集團以 “魅力教育” 為核心理念，多維度細化目標，形成系統的辦學策略與行動方案：

構建、落實立德樹人新格局：完善思政教育體系：始終牢記國之大者，切實履行教育服務大局的職責使命。進一步結合新發展、新實踐，逐步完善市、區、校三級思政課教師培訓體系，著力打造思想課程品牌，形成一批具有辨識度、示范性和推廣性的思政成果，形成立德樹人新生態。

教育理念創新:

十五年一貫制課程貫通：打破學段壁壘，構建幼兒園到高中一體化課程體系，設置生活實踐、項目式學習、大學先修等課程，實現核心素養螺旋式提升。

跨學科融合與文化傳承：推動學科跨界融合，培養學生綜合思維，傳承中華文明。

國際化視野培育：提升學生全球勝任力與文化理解能力。

教學方法改革:

魅力課堂實踐：踐行 “三原則”（以學定教、思維主導、情感共鳴）與 “四歸還”（時間、空間、工具、話語權），采用啟發式、探究式教學，激活學生潛能。

數字化與雙師教學：推進智慧校園建設，探索 “雙師課堂” 模式，實現優質資源共享，解決師資不均問題。深化 “魅力教育”，探索 AI 賦能、元宇宙課堂等新形態。

評價體系重構：取消成績排名，實施過程性評價，關注創新與實踐能力，小學、初中、高中分階段考核核心素養。

人才培養模式探索:

拔尖創新人才貫通培養：開設 “科學實驗班”，聯合高校開展科研指導，儲備戰略領域人才。

產教融合與校企協同：與工廠等企業合作開發 “園區課程”，融入真實生產場景，培養實踐能力與職業認知。

集團化辦學促公平：輻射京津冀，共享優質資源，通過 “手拉手” 合作校、研學課程促進城鄉教育均衡。

強化人才隊伍建設

全員科研與校本研修：建立 “四級課題聯動” 機制，推動教師參與科研，轉化成果為教學實踐，提升專業素養。

教師發展支持：實施績效工資改革，開展 “特級教師工作室”“班主任工程”，促進新老教師結對成長。

專家引領與國際交流：聯合高校、科研院所建立 “課程科研聯合體”，吸收先進理念。

教育科研與社會服務:

科研成果轉化：承擔多項項國家課題，促進成果落地轉化，“魅力教育” 理念納入教改方案，引領區域改革。

輻射帶動作用：通過 “教育協同” 項目輸出師資培訓、課程資源，為教育強國貢獻北實力量。

集團通過理念創新、方法改革、數字賦能、師資強化等多維發力，既培養高素質人才，又通過集團化與科研引領促進區域教育均衡，為教育強國建設提供實踐范例。

北京《教育頭條》記者：在國家倡導教育數字化轉型的趨勢下，北京實驗學校教育集團如何利用現代信息技術，打破教育的時空限制，擴大優質教育資源的覆蓋面？在推進線上線下融合教學、開發數字化教育資源等方面，取得了哪些階段性成果和經驗？

曾軍良：在國家教育數字化轉型戰略指引下，北京實驗學校教育集團以 “構建智慧教育生態，突破時空限制” 為目標，將頂層設計與實踐創新相結合，通過技術賦能優質資源跨區域流動，形成 “理念引領 — 技術支撐 — 應用落地” 的系統化解決方案。

核心策略：從頂層設計到技術落地的三維突破

智慧教育資源建設：構建 “線上 + 線下” 立體化供給體系

科技前沿與基礎學科深度融合：持續深入開展智慧教育，開設智慧教育專欄，圍繞數學、物理等基礎學科和人工智能、航天航空、生命科學等科技前沿領域，建設一批優質線上科普教育資源；持續開展“科學公開課”活動；推動中小學定期開展科技節、科技小發明、科普讀書、尋找最崇拜的科學家等活動，引導學生樹立科學理想，積極開展科學創新實踐活動。

學段貫通的數字課程庫：構建覆蓋幼、小、初、高的 “空中課堂” 資源體系，實現課程內容數字化、呈現形式多樣化。

教學環境與裝備升級：打造 “實體 + 云端” 融合空間

數字化教學場景創新：根據課程標準，支持探索建設學科功能教室、綜合實驗室、創新實驗室、教育創客空間等，鼓勵對普通教室進行多功能技術改造，建設復合型綜合實驗教學環境。

教育管理數字化轉型：搭建教育公共管理平臺，整合入學報名、考試招生、教師培訓、家?；拥裙δ?，盡量實現 “一網通辦”

教師能力與評價改革：構建 “數據驅動” 的發展體系

數字素養專項提升：開展教師教育教學能力、數字化素養、科學教育等方面的專項培訓，推進線上線下融合教學，切實提高教師教育教學能力與教學效率。持續向教師征集問題和優秀課例，采取“教師出題、專家答疑”“眾人出題、能者答題”思路，滾動開發和遴選基礎教育課程教材培訓課程，依托國家中小學智慧教育平臺組織開展國家級示范培訓，確保層一線教師全覆蓋。積極推進人工智能、大數據、第五代移動通信技術（5G）等新技術與教師隊伍建設的融合，加快形成新技術助推教師隊伍建設的新路徑和新模式。同時，組織中級以上教師參與 “中小學教師開放型在線輔導計劃”，通過 AI 智能匹配提供個性化輔導 ，精準助力 “雙減” 課后服務。

過程性評價與教研創新：明確教學評價要素和要求，充分利用人工智能和大數據技術，加強過程性與增值性評價，注重發揮教學評價的引導、診斷、改進與激勵作用。利用大數據技術建立 “過程性數據 + 素養指標” 評價體系。常態化開展云端教研，盡量形成 “備課 — 授課 — 評課 — 改進” 全流程數字化閉環，加速優質教學經驗復制。

階段性成果：從資源覆蓋到質量均衡的躍升

優質資源輻射范圍顯著擴大

集團化辦學標桿效應：三河校區引入海淀本部 “空中課堂” 資源，中考優秀率從 2021 年的 15% 提升至 2024 年的 38%，學生規模從 600 人增至 3500 人，成為京津冀教育協同發展的典型案例，其經驗被央視、新華社多次報道。

跨區域幫扶實效：通過 “手拉手” 項目輸出數字課程資源和雙師課堂，初步緩解區域教育資源不均衡問題。

線上線下融合教學模式成熟化

學習效率與體驗雙提升：初中階段利用 AI 學情分析系統推送個性化資源，數學學科課后作業時長縮短 ，錯題推薦準確率提升；小學 “云端探究式學習” 試點中，學生通過在線平臺跨校組隊完成項目，協作率、創新思維測大大提升。

科研與實踐深度結合：做到低進高出，高進杰出，形成創新人才貫通培養的 “北實模式”。

數據驅動的精準教育初步實現

學情診斷智能化：教育大數據平臺實時追蹤學生學習弱點，生成個性化學習報告，教師備課時間減少，教學針對性顯著增強。

教育評價多元化：打破唯分數評價，構建涵蓋課堂參與、實踐能力、創新思維的立體化評價體系，初中階段問題意識評估、高中階段科研能力考核等指標納入學生成長檔案，推動 “素養導向” 的育人目標落地。

經驗啟示：系統化推進教育數字化的三大路徑

頂層設計：從 “技術疊加” 到 “生態重構”

摒棄 “為技術而技術” 的碎片化應用，將數字化與集團化辦學、課程改革、教師發展深度融合，形成 “理念 — 技術 — 實踐” 一體化方案。

資源共建：以 “共享機制” 激活優質供給

建立跨校、跨領域資源共建聯盟，將真實生產場景轉化為教學案例，避免重復建設與資源孤島。

教師賦能：從 “工具使用” 到 “能力轉型”

聚焦 “數字教學設計能力” 培養，而非單純技術操作培訓。通過 “教學創新工作坊”“數字化教學競賽” 等活動，引導教師探索 AI 與學科融合策略，推動教師從 “技術使用者” 轉變為 “教育創新設計者”。

實踐表明，教育數字化轉型的核心在于 “技術賦能育人本質”—— 通過智慧資源打破時空壁壘，用數據智能優化教學過程，以教師素養提升保障實施落地。只有將技術創新與教育規律深度結合，構建 “資源共享有機制、教學創新有載體、質量提升有支撐” 的生態系統，才能真正實現從 “優質資源覆蓋” 到 “教育質量均衡” 的跨越，為教育強國建設貢獻基層智慧。

北京《教育頭條》記者：北京實驗學校教育集團在教育教學實踐中，如何全面貫徹黨的教育方針，真正擔當起“為黨育人、為國育才”的時代使命？在培養學生的思想道德品質、創新精神和實踐能力方面，構建了哪些獨特的課程體系和育人機制？

曾軍良：北京實驗學校教育集團以 “魅力教育” 為核心理念，從宏觀戰略到微觀實踐構建了立體化育人體系，既落實黨的教育方針，又聚焦創新實踐能力培養，具體如下：

思想引領與價值塑造的 “三大支柱”

教育家精神與教師隊伍建設：以教育家精神為引領，通過師德培訓、校本研修、科研共同體等提升教師綜合素養，推動教育家精神融入課堂與師生日常。

優化教師資源配置，推進管理制度改革，通過 “績效工資改革”“名師工作室”“青藍工程” 激發教師內生動力，培養正高級教師、特級教師 12 人、市級學科帶頭人 28 人，以教師之強支撐教育之強。

黨建引領與文化傳承融合：構建 “黨建 + 課程” 體系，將習近平新時代中國特色社會主義思想、黨史教育融入思政課，開發 “行走的思政課”（如香山革命紀念館研學），平谷校區開展漢藏融合教育，強化學生政治認同與民族團結意識。

依托百年校史 “香山慈幼院” 文化底蘊，研發《傳統文化誦讀》校本教材，構建 “香慈文化” 課程群（國學、書法、京劇等），通過 “非遺進校園”“論語研讀” 等活動，讓傳統文化浸潤學生心靈，厚植家國情懷。

五育融合與全面發展機制

德育與心理健康并重：將心理健康融入五育，構建 “課程 + 活動 + 干預” 一體化體系，通過心理課、社團活動、家校協同，守護學生身心健康；實施美育浸潤行動，金帆管樂團、京劇團等藝術社團常態化開展活動，強化以美育人、以文化人。

勞動與實踐教育落地：勞動教育占比不低于總課時 10%，開設校園農場、社區志愿服務等課程，培養正確勞動價值觀；結合二十四節氣設計跨學科實踐項目（如 “節氣與農耕”），推動五育深度融合。

教育治理與改革創新的 “四大突破”

學校治理現代化轉型：構建多元共治的管理共同體，提升治理效率與溫度；推進流程重構，減少非教學事務干擾，讓教師回歸教育本真，專注課堂教學與學生成長。

“雙減” 與校內提質增效：狠抓課堂質量，探索 “情境化 + 問題導向” 教學（如探究式、體驗式課堂），落實 “三原則”“四歸還” 魅力教學法，課堂效率提升；優化作業設計，建立分層作業庫，減少機械重復練習，切實減輕學生負擔。課后服務從 “看護” 轉向 “育人”，開發科技、藝術、體育等特色課程群，覆蓋 95% 以上學生，滿足個性化需求，促進學習力與創造力發展。

課程與教學深度改革：推進素養本位課程改革，構建 “學科課程 + 跨學科課程 + 活動課程” 體系，解決核心素養落地難題。例如，設計 “紅領巾讀‘百年’” 主題課程群，融合語文、歷史、藝術學科，通過項目式學習培養綜合能力。

樹立 “大科學教育” 觀念，聯合高校、企業開發科創課程，建設創新實驗室、創客空間，學生參與科研項目，培養科學精神與探究能力。

數智賦能與教育新生態：打造 “智慧校園”，利用 AI 分析學情、推送個性化資源，構建 “雙師課堂”“空中課堂”，實現優質資源跨校共享，三河校區等偏遠校區中考優秀率大幅度提升。推動評價改革，從選拔性轉向發展性，建立 “過程性數據 + 素養指標” 評價體系。

新時代使命與全球視野的 “雙維拓展”

國際化辦學：開設 AP 課程、國際理解教育，與多國學校合作，組織海外研學，培養學生跨文化溝通能力與全球勝任力。

社會服務輻射：通過城鄉一體化、京津冀教育、精準扶貧等協同項目，輸出課程資源與師資培訓，三河校區辦學經驗獲央視報道，成為區域教育均衡發展標桿。

創新精神與實踐能力培養的課程體系

十五年一貫制的 “貫通式培養架構”：課程縱向銜接

基礎課程：高標準落實國家課標，小學階段強化習慣養成，初中階段注重方法訓練，高中階段聚焦思維提升，通過分層教學滿足不同學生需求。

拓展課程：開設學科競賽、大學先修課程等。

融通課程：設計跨學段課程（如 “校史與心理學融合課”），打破幼小初高壁壘，實現核心素養螺旋式上升（如小學 “生活實踐”→初中 “項目式學習”→高中 “科研探究”）。

跨學科與實踐導向的 “立體化培養模式”

教學方式創新：推行 “魅力課堂”，通過 “思維主導”“情感共鳴” 激發自主探究，例如物理課讓學生設計實驗并仿真模擬，培養科學思維；歷史課融入科技史，提升綜合素養。開展 “雙師課堂”“導師制”，“魅力講壇”邀請北大、北師大及社會各行各業專家及奮斗者參與授課。

實踐平臺搭建：校企合作開發 “園區課程”，學生走進工廠、科技公司等等，在真實生產場景中學習物聯網技術、現代農業知識，培養實踐能力與職業認知。

成立 “魅力教育研究及學習共同體”，支持學生參與科技創新大賽（機器人社團獲 BTV 一等獎）、模擬飛行全國賽（連續奪冠），學校獲評 “全國航空特色學?！?。

特色項目與育人成果的 “標桿化呈現”

科技教育：構建 “基礎普及→興趣培養→競賽提升” 鏈條，機器人、無人機等社團常態化活動，近三年獲國家級獎項 50 余項，成為科技特長生培養基地。

藝術教育：金帆管樂團、京劇團多次登上央視舞臺，“國戲杯” 金獎作品超 20 件，形成 “一校多品” 的藝術教育格局。

集團以 “魅力教育” 為核心理念，通過 “思想引領鑄魂、治理改革賦能、課程創新提質、實踐育人固本” 四大邏輯，將黨的教育方針細化為可落地的育人體系。從教師隊伍建設到數智化轉型，從五育融合課程到創新實踐平臺，集團始終以 “為黨育人、為國育才” 為出發點，既傳承傳統文化根脈，又擁抱時代變革，為基礎教育高質量發展提供了 “理念先進、機制靈活、成效顯著” 的北實范式，切實擔當起培養 “有中國靈魂、世界眼光” 時代新人的使命。

北京《教育頭條》記者：曾校長提出的魅力教育理念中，構造“一方池塘”，服務孩子“自然成長”；點燃“一束火焰”，啟迪孩子“自己成長”；敲打“一塊燧石”，引領孩子“自由成長”；推開“一扇大門”，促進孩子“自覺成長”等內容十分新穎。在實際教學中，老師們是如何精準把握并運用這些理念，將抽象的教育思想轉化為具體可操作的教育行為的呢？

曾軍良：我們集團的魅力教育人正是以 “魅力教育” 為核心理念，將 “構造‘一方池塘’。服務孩子‘自然成長’”“點燃‘一束火焰’啟迪孩子‘自己成長’”“敲打‘一塊燧石’引領孩子‘自由成長’”“推開一扇大門’，促進孩子‘自律成長’”深度融合，形成了 “環境滋養 — 興趣激活 — 個性雕琢 — 視野拓展” 的立體化實踐體系：

構造 “一方池塘”：創設自然成長的生態環境

十五年一貫制課程 “蓄水池”：分層選課與跨界融合

課程超市化供給：構建 “基礎課程 + 拓展課程 + 探究課程” 體系，開設 60 + 校本選修課（如篆刻、茶道、機器人編程），允許學生跨學段選課，形成 “菜單式” 課程選擇空間。

雙師課堂與云端資源：依托 “空中課堂” 平臺，整合 3000 + 節精品微課、虛擬仿真實驗（如物理電路模擬、生物細胞建模），打破優質資源時空壁壘。

每生一門藝術專長、一門體育專長： 讓學生在藝術與體育浸潤中自然發展。

低壓力高支持的課堂生態

魅力課堂 “四歸還”：“魅力課堂”的構建是基于尊重學生自然天性、成長規律，激發學生內在動力， 努力讓教學迸發出絢麗多彩的魅力光芒，讓學生在激情快樂、趣味幸福中學習成長，從而推動學生在獨立學習、合作學習、探究學習、分享學習、遷移學習、總結學習、系統學習中主動成長、創新發展，讓學習成為學生生命成長本身的需要。例如，歷史課讓學生扮演 “小講師” 解讀《史記》，英語課以 “策劃校園國際文化節” 為任務驅動語言運用，教師僅作引導，課堂話語權回歸學生。

過程性評價體系：小學階段用 “好奇心存折” 記錄提問次數，初中 “問題解決檔案” 追蹤思維過程，高中 “科研日志” 評估探究深度，取消成績排名，通過 “成長積分” 兌換 “校長午餐券”“實驗室使用權”，讓學生在無壓力環境中自然發展。

點燃 “一束火焰”：啟迪自我成長的內驅引擎

問題導向學習：從知識接受者到探究者

真實情境任務設計：各學科創設生活化問題，如數學 “用算法優化校園垃圾分類路線”、英語 “撰寫國際文化節邀請函”、物理 “設計節水灌溉系統”，學生需整合跨學科知識解決問題。例如，“植物生長觀察” 項目中，學生通過在線平臺組隊記錄數據、分析變量，形成科研思維。

導師制精準賦能：實施 “全員導師制”，每位學生自主選擇導師（含校長、科任教師），導師通過 “五個一工程”（每日見面、每周交流、每月深度對話）提供個性化指導。校長親自擔任高三導生導師。

“魅力講壇” ：邀請敬一丹、劉洋、戚發軔等名家講座，如神舟飛船總設計師戚發軔分享航天故事，激發學生科技報國熱情。

 AI 學情診斷與個性化反饋

智能錯題推送系統：通過 AI 分析學生作業和測試數據，精準識別薄弱點，替代傳統題海戰術。

“成長檔案” 動態追蹤：建立數字化學業檔案，記錄課堂參與、實踐成果、創新思維等多維度數據。

每一個孩子參加一個以上社團：開設金帆管樂團、京劇團、模擬飛行等特色社團，金帆管樂團多次獲國際國內金獎，京劇團連續七年獲 “國戲杯” 一等獎，機器人社團、模擬飛行社團等在國家級賽事中屢獲金獎，學生在科創實踐中點燃創新精神。

敲打 “一塊燧石”：引領自由成長的個性雕琢

差異化教學支持多元潛能開發

分層走班與跨界融合：開設第一志愿的社團選修課，開設項目跨界課程。

創新開展小組合作學習： 通過座位改革（模塊形、面對面排列）、微課錄制、視頻一對一、項目式作業等創新方式進行合作學習。

成長展示”：每個學生每學期在班級進行 “5 分鐘自主學習成長” 展示，每一個孩子一個學期至少上一次光榮榜，通過校園宣傳欄、班級分享會，讓每個學生的閃光點被看見，強化自我認同與發展動力。

推開 “一扇大門”：促進自覺成長的視野拓展

立體化資源網絡打破成長邊界

“云端 + 實體” 雙空間實踐：線上通過 “北實微課” APP、Bilibili 視頻社區提供跨校課程，線下開放 “魅力教育博物館”“校園農場”等。

社會資源深度鏈接：與工廠、科技單位等共建 “園區課程”，走進香山革命紀念館擔任 “小講解員”，將思政課從課堂延伸到紅色地標?！懊繉W年一次游學活動” 在實踐中理解地域文化，提升社會適應力。

自我管理機制培育責任自覺

班級項目制管理：推行 “全員干部制”，每個學生擔任班級項目組成員，自主競聘組長并制定管理計劃。

“我的夢想我管理” 系列活動：學生自主制定成長規劃，記錄 “夢想檔案”，高三在泰山入境教育中自主設計勵志口號。

“勞動體驗” 課程：覆蓋全學段，幼兒園開展種植、烹飪體驗，小學開設景泰藍制作，初中組織學農實踐，高中參與社區志愿服務，培養實踐創新能力。

通過 “魅力學生十個一” 與 “魅力教育” 理念的深度融合，構建了“有溫度、有廣度、有深度” 的育人生態。從配備導師的個性化引導到社團活動的興趣激發，從勞動體驗的實踐磨礪到魅力講壇的視野拓展，每個學生在 “自然、自己、自由、自覺” 的成長路徑中被看見、被喚醒、被成就。這種實踐培養了 “低進高出、高進杰出” 的學生，塑造了 “眼中有光、心中有愛” 的教師，為基礎教育改革提供了 “理念落地、素養生根” 的北實范式。

北京《教育頭條》記者：曾校長，2023年10月，你已經從北京實驗學校海淀本部黨委書記、校長退下來了，但繼續擔任北京實驗學校教育集團總校長的職務，今后有何打算？曾軍良：

曾軍良：深化改革：落實《教育強國建設規劃綱要》，推進十五年一體化教育改革實驗，探索普適規律。

擴大輻射：通過實驗校、名校長工作室向全國輸出魅力教育。

質量提升：聚焦教師發展、課程創新、科研引領，確保各校區 “低進高出、高進杰出”，成為區域教育標桿。

品牌建設： 到2035 年，將魅力教育打造成 “中國基礎教育普適卓越新品牌”。

編輯 | 周   靜

校對 | 李梓萌