北京市海淀區翠微小學田美娟：“教”在習慣培養中 “育”予活動進行時

有一位禪師，帶領弟子們來到一片農田。禪師指著田里的雜草問弟子們：“怎么可以除凈地上的雜草？”弟子們紛紛回答：“可以用手拔、用鋤挖......”禪師搖了搖頭說：“這都不是最佳的辦法，因為“野火燒不盡，春風吹又生”?！笆裁床攀亲詈玫霓k法呢？”禪師說：“明年你們就知道了?！钡搅藖砟?，弟子們發現，這片農田長出了成片的糧食作物，再也看不見雜草了。原來，禪師的智慧是用“種糧”來“除雜草”。

我國著名教育家葉圣陶說：“教育就是培養習慣”。十多年來的班主任工作，我正是借鑒禪師在“種糧”過程中慢慢“除草”的道理，在平常而又經常的班級管理中，引導學生用好的習慣代替不好的習慣，“教”在篤行于微處，“育”予自覺自為時。

把一個班級從一年級帶到六年級，在這樣的六年輪回教育過程中，我發現小學階段是孩子習慣養成的重要時期，不同年齡段的孩子都有不同的特點，我們的教育也要因“材”施教，因“時”而育。結合學?！懊鞯轮链?，篤行于微”的辦學理念，我本著“‘教’在篤行于微處，‘育’予自覺自為時”的班級育人目標，制定了本班的班訓：“獻微言微行微力量，做自覺自為好少年”；班規：“人人有事做，事事有人做”；班歌“不完美的小孩”。 力求達到：

1.因“材”施教，針對不同時期學生的特點，在班級文化建設過程中潛移默化地給以積極的干預和疏導，培養明德篤行的陽光少年。

2.因“事”而育，讓學生的“小主人”角色得到充分發揮，為集體貢獻自己的微言、微行、微力量，培養自覺自為的篤行少年。 

一、因“材”施教，培養篤行于微的好習慣      

不同年齡段孩子的身心特點是不同的，教育方式也要因“材”施“教”，從一年級的懵懂無知，到中年級的有條不紊，再到高年級的篤行于微。針對孩子的特點，班級管理也要因“材”施教，在“種糧”的過程中慢慢“除草”，在教育過程中引導學生健康成長。

（一）榜樣學習，正確引導，養成良好習慣

一年級剛入學時：這個時期的孩子正處于幼兒向兒童轉變的時期，他們善于模仿和嘗試，他們樂意和同學進行接觸、交談卻不懂禮貌；很多人生活不能自理，沒有相應的勞動習慣；有當好學生的愿望，但還不了解學校常規。

老師的一言一行，一舉一動，對一年級的學生有著潛移默化的影響。為了給學生營造良好的成長環境，養成良好的習慣，要求學生做到的，老師首先要做到。在老師和學生交往過程中：1.善于用“謝謝”、“你好”、“對不起”等詞匯，學生耳濡目染，在與同伴交往過程中也要經常用到這樣的詞，對待自己嚴于律己，對待他人寬容大度，學會同伴交往；2.每天課間操，我都是和學生一起按學校規定走出教室，站在隊列的前面以標準的動作做操，學生自然也是隊列整齊，動作規范到位；3.我每天在樓道和班里走動時，只要發現有紙片就隨手撿起，就是這小小的動作被陸續進班的孩子們看在眼里，記在心上。他們也學著老師的樣子，規范言行，著眼細節。

我的班級里有個叫小汐的女孩，一年級入學的時候，她的全職奶爸每天為梳辮子占用大把時間，孩子也經常為辮子不好看撅著小嘴，懇求我做做思想工作讓孩子把長發剪了。我再看看座位上的女孩，竟然沒有幾個短發的。于是，我忍痛先剪短自己蓄了20多年的長發，我覺得為學生們付出，值得！當我走進教室時，孩子們驚呼：“老師，都沒認出來！”“知道嗎？這是今年最流行的短發，你們也可以試試?！睅滋旌?，我們班陸續出現了很多短發女孩，小汐也在其中。老師的無聲影響對學生有強烈的示范效應，正確引導，予教于微。 

（二）挖掘潛能，特長展示，促進學生成長

低年級平穩過渡，學生已基本適應小學的學習生活，他們知道學校的規章制度，而且愿意努力遵守，樂于表現自己，競爭意識和上進心有所發展，能樹立近期的奮斗目標。

1.輪換制度，展現自我

一個班級的運轉，是否具有凝聚力，班級的管理是關鍵。我們班的小干部都是輪換制，如值日班長、帶隊體委、小組長……在班級管理中，每個孩子都為自己能當上班干部而高興，更重要的是，他們會更加珍視同學們對自己的信任，經過一段時間的鍛煉，這些小同學們的獨立工作能力大有提高，全體學生的主人翁意識和責任意識也加強了，做到了人人有事做，事事有人做。

2.百星展示，發揮特長

我們班每月會舉行百星展示的活動，學生根據自己的特長報名參加，利用班會課時間在班級進行展示。張暄奕同學的唱紅歌、段曉琪同學的書法、聶煜陽同學的小提琴……都受到了大家的好評，大家把自己擅長的方面展示出來，不僅增強了自信心，同時還增加了同學間的學習和了解，每個人的特點不同，在班級不同活動中也會發揮不同的作用。

這樣因“材”施“教”的班級管理理念，獲得學生、家長、學校的認可和好評，我也獲得北京市班主任骨干教師、北京市基礎教育學生綜合素質評價工作先進個人、北京市中小學學生喜愛的班主任、區級優秀班主任等光榮稱號。

二、因“事”而育，培養明德篤行好少年         

（一）關注細節，開展傳統美德教育

在學生習慣養成期，我們班的學生中午自己打飯，學生倒飯、殘渣倒出桶外的現象非常嚴重，這也反應出學生沒有養成珍惜勞動果實，杜絕浪費的好習慣。結合“光盤行動”，我在班級開展《小餐桌，大文明》活動，并在午休時間誦讀有關珍惜糧食和勞動果實的中華傳統詩詞，從一言一行中警示自己要養成節約的好習慣；并在紙盤上繪制餐盤畫，掛在班級督促警示，讓學生懂得要從小事做起，在篤行于微中內化自己的品德，并努力落實到自覺自為。

（二）呵護成長，開展心理健康教育

在學生情感養成期，小學階段的學生在情緒管理方面需要成人的引領和疏導，因此，我考慮到學生的具體情況，首先開展了個人情緒疏導，前期對學生進行訪談和調查，分析學情，找到學生面臨煩惱的主客觀因素，通過《擁有好心情》的活動，引導學生說真話，抒真情，正確對待煩惱。針對學生自己的煩惱，讓學生來當醫生，為同伴解除煩惱開個“藥方”。引導學生養成積極樂觀的心態，每天擁有好心情。 

（三）不忘初心，開展愛國主義教育

在祖國70周歲之際，我設計的《祖國那么美，我想去看看》的班會活動，帶領著孩子們表達自己一份小小的愛國心意，獲得了北京市第二屆中小學優秀德育成果三等獎、翠微小學班會評優一等獎；在傳統節日端午節之際，在班級組織了《端午節》活動，并被北師大研究院評為傳統文化優質課；在各種特色活動中，班風在逐漸形成，也為以后豐富的學習生活打下了堅實的基礎。

結合校園生活，在班級開展的各種特色活動，我們以學生的個體為基礎，以學生的活動為載體，以學生的校園生活為主要內容，讓學生得到真實的感悟，從中不斷完善自己，促進學生健康成長，做明德篤行好少年。

三、攜手同行，“家校社”共育助力班級發展

按照少年兒童的特點，引導他們接觸社會，接觸生產勞動，接觸現代科技，接觸大自然……廣泛接觸，拓寬視野，深入實踐，是班級活動獲得成功的關鍵。我們很重視學校、家庭、社會三者的結合，共同攜手，助力班級發展。為構建家、校之外的教育平臺，我們班聯合“海淀區萬壽路街道翠微路社區”，形成了“校家社”攜手共育的育人模式，讓我們的教育模式更加多樣、靈活、豐富。

（一）社會實踐活動有聲有色

學校駐地周圍的翠微路社區是90年代陸續建成的集辦公商住一體的社區，規模大，人口多，產權交織，具有“院中有院，人文生活氣息濃厚，社會資源齊全的特點”。我第一次走進社區，就被社區黨建文化陣地圖書室、居民文化活動中心、養老驛站以及兒童活動設施所吸引。于是，帶著教育工作者的使命感和責任感，我們共同商討選擇社區作為校家社社會實踐基地，為班級校外社會實踐活動建立長效機制奠定了基礎。

寒假期間，組織孩子們參加了社會實踐基地“攜手共筑社區夢，歡聲笑語迎新年”慶春節聯歡活動，師生一道參觀了社區黨建文化陣地，載歌載舞，為社區的爺爺、奶奶、叔叔、阿姨們送上了我們自編自演的節目和美好的祝福，與群眾文藝團體一起，展示了才藝。孩子們的精彩表演為社區營造了濃厚的節日氣氛，大手拉小手志愿者服務為社區建設帶來了“微行動、微力量”。

臘月二十三小年當天，我們還應邀參加了萬壽路街道黨群服務中心組織的 “筆墨迎春，龍年送?！毕盗谢顒?。我們班的學生與書法愛好者、社區青少年志愿者、快遞小哥齊聚一堂，寫春聯，送福字，弘揚中國傳統文化，累計送出春聯100余副，“?！弊?00余份。不僅增強了孩子們對傳統節日的親切感、對中華歷史文化的自豪感，更培養了孩子們的自信和社會責任感。

3月5日學習雷鋒日，老師、學生、家長和社區志愿者們開展了“學雷鋒精神?展志愿風采”的志愿活動，學生們手拿清潔工具，細心擦拭社區健身器械和欄桿，清理自行車棚的每一個角落，撿拾花壇和綠地的每一片垃圾，仔細清潔每一扇單元門。孩子們組織有序，分工明確，各負其責，被清理過的公共區域，公共設施煥然一新，自行車擺放有序。

針對近期電動車充電導致火災頻發的情況，我們向翠微路社區周邊居民、商鋪發放消防安全宣傳單，宣傳電動車電池充電的安全知識：電動車不要進入電梯，不要在住宅或樓道內充電等。

在翠微路社區工作人員的帶領下，我們班的孩子們還分組走入居民家中，看望和慰問高齡老人、獨居老人、優秀黨員，和老人一起聊天，幫忙做家務，給這些特殊群體送去關愛和溫暖，讓愛與責任在我們的行動中綻放，讓社會充滿溫暖與希望。   

校外社會實踐基地為我們深入開展校家社共同育人提供了有力支撐，翠微路社區黨委聘請我們六（10）班為社區新時代文明實踐站大手拉小手志愿者集體和合作共建伙伴。孩子們出了校園門邁進社區門就近參加社會實踐，既方便又安全。他們興趣盎然，熱情高漲，在這里有組織地參與社會實踐活動和志愿服務，家長們也給與積極響應，大力支持，為校家社教育基地提供了保證。

（二）家長講座豐富多彩

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。從書本上得來的知識，畢竟是不夠完善的，如果想要深入理解其中的道理，必須要親自實踐才行。家長講座是我們班開展校家社共育的一大特色和亮點，每學期我們都會邀請學生家長走進課堂，與孩子們溫暖同行。先后請清華大學航天學院工作的家長進行航天知識講座；請警備一師的戰士進行軍訓，并組織學生參觀了軍營；請有專業特長的家長進行車模指導、車模比賽；請奧運場館的設計者講述設計理念和過程以及小故事等。

家長講座無疑是一扇扇窗口，為孩子們展現了一個個立體生動的大千世界，讓她們得以呼吸到書本之外的“新鮮空氣”學到了書本上沒有的知識，也為家長參與學校教育和班級管理提供了平臺，在一定程度上打通校家社間的壁壘，拉近校家社共育的距離，達到一加一大于二的效果。

每當節假日、課余時間，我們都會以小隊形式進行社會實踐、項目學習、公益活動，傳遞正能量。參與的公益活動有：

1.給“太陽花聽力康復中心”的小朋友捐贈桌球和禮物。

2.參加翠微路第二社區舉辦的寒假青少年公益勞動體育競賽，表現優異。

3.參加社會公益大掃除及福字發放活動。

4.參加城市生存挑戰之南鑼鼓巷站，表現優秀。

5.參加羊坊店敬老院公益活動。

6.參加“Hello，小孩”給貧困兒童包禮物的公益活動。

7.參加北京衛視“你讀一首詩，我捐一本書”的公益活動。

8.參加“老吾老”敬老院的公益活動，學生在期間表演了自己的才藝，表演后，還給爺爺奶奶送上了自己親自做的小禮物。

9.參加翠微第二社區的公益活動。

10.參加了由太陽花聽力言語康復中心與翠微小學共同舉辦的“我們在一起”愛心公益活動。

……

校家社多方努力，學生在豐富多彩的活動中，更主動關注自己日常行為，團隊意識和合作意識更強了，在學會奉獻的同時，更激發了學生從小事著眼互相幫助，建設集體的熱情。師生關系融洽，家校關系和諧，同時班級獲得了北京市先進班集體、海淀區先進班集體、海淀區星星火炬獎等榮譽稱號。

在開展班級活動中，我以落實綜合素質評價為依托，以學生的個體為基礎，以學生的活動為載體，以學生的生活為主要內容，以家校溝通為渠道，以持之以恒為切入口，通過組織指導各種特色活動，讓學生得到真實的感悟，從中提高認識、明辨是非，不斷完善自己，在一點一滴的日常學習和生活中，培養學生好習慣，傳遞正能量，因“材”施教，因“事”而育，培養明德篤行的陽光少年。

編輯|苑培祥

校對|劉佩欽