特級教師閆新全：牛頓運動定律的另類解讀

閆新全

1965年生，河南衛輝人，中共黨員，碩士，物理特級教師，河師大教育碩士專業學位研究生兼職導師，1985年畢業于河南大學物理系，同年到河南師大附中參加工作，歷任河南師大附中總務處副主任、教務處副主任、教務處主任，2009年4月任河南師大附中副校長，曾獲河南省優秀教師、省中小學教師教育專家、省教育廳科學技術帶頭人、新鄉市首屆名師、市首屆教育科研帶頭人，承擔過國家、省級及市級課題研究并榮獲河南省教育科研成果一等獎，曾在市級以上專業雜志上累計發表文章四十余篇，著有自選集《教育實踐與思考》?，F任北京工業大學實驗學校校長。

從一定的角度看，我發現牛頓的三大運動定律是從內到外，從“慎獨”到“順應”，再到“回應”，從獨善其身，到順天應人，再對社會期許的溝通理解，組成了一個不可分割的整體，引起思考，值得玩味。

牛頓第一定律談的是不受外力時，物體依照自己的“天性”，始終保持靜止或勻速直線運動狀態。物體的“保持其靜止或勻速直線運動狀態的物質”稱為慣性，是物體的固有屬性。顯然，該定律揭示了物體在獨立存在、不與外界有相互作用時，也就是“慎獨”時，依自己的“天性”而動，體現出物體獨善其身、本真示人的一面。

當然，“獨善其身”不容易，世界是普遍聯系的，一旦有外界作用、侵入，物體還能“慎獨”嗎？不能，物體必須做出回應，必須改變其原來的狀態，而不能“慎獨”了，改變物體運動狀態的原因是什么呢？是外力，力是物體運動狀態改變的原因，也就是物體產生加速度的原因。

進一步追問，物體的加速度與外力有何關系？還與哪些因素有關，也就是物體的狀態要發生改變，它將迎來怎樣的改變呢？還由牛頓第二定律來回答。

牛頓第二定律揭示出物體的加速度由內（物體的質量）外（所受的外力）兩個因素共同決定，昭示著人們必須全面、整體、辯證地看待問題。同樣大小的力，作用在不同物體上（質量不同）產生的加速度是不同的，說明各個物體“抗干擾”的能力、對外界因素的“響應”并不相同；同一個物體，受到不同的外力，產生的加速度也是不相同的，說明物體是“順天應人”。其反應的程度（加速度）是隨外界因素的變化而變化。

那么，加速度與內（質量）、外（力）因素有何定量的關系呢？“加速度”反映了物體被動適應外界的能力與程度。顯然，同等外力作用下，“船小多調頭”，質量越小，加速度越大；同一個物體，外界因素越強（外力越大），加速度越大。這不能不說物體擁有適應外界、調整自我的大智慧。

如果物體不止受到一個力的作用，物體的加速度就不遵守某一個力、某幾個力的意志，而是物體所受外力的合力，這是物體系統思考、通權達變、和諧統一的結果。

牛頓第一定律、第二定律都是以物體自身為主，考察不受外力時或受到外力時，如何做到“慎獨”或“順天應人”的，反映出事物是普遍聯系的，相互的影響力也是多因素的。

但力的作用是相互的，從物體與物體相互關系的角度去審視，物體間的作用力關系是怎樣的？這正是牛頓第三定律所回答的。

牛頓第三定律反映了物體是如何處理相互關系的，是物體對外界作用的“回應”。它表明物體間的相互作用是即時的、對等的、等大的（作用力與反作用力同存亡、同性質、同直線、同大?。?，但各個物體“抗干擾”的能力不同、產生的效果是各不相同的（方向不同，作用點不同，各產生其效果）。顯然，牛頓第三定律揭示出物體間以對等原則處理相互關系。從倫理學的角度講，物體與物體間的作用是己所不欲，勿施于人；己之所欲，必施于人。也啟發我們要學會推己及人，換位思考；以心體心，以情移情。

總之，我認為，牛頓第一定律講究自身修養，牛頓第二定律講究外界對自身的影響，牛頓第三定律講究如何處理相互關系?？梢哉f牛頓第一定律談“本質”——物體的本來面目如何；牛頓第二定律談“入世”——在行動如何遵從社會律則；牛頓第三定律談“倫理”——如何處理相互關系。

臺灣哲學家傅佩榮曾說，在現代社會中，處理復雜的人與人之間的關系，應把握三點：一是內心感受要真誠，二是別人期許要溝通，三是社會律則要遵守。反觀牛頓三大定律，傅先生所講的第一點似乎由牛頓第一定律來揭示，第二點由牛頓第二定律來闡釋，第三點由牛頓第三定律去描述。這是否也可稱為人際關系中的“傅佩榮三定律”呢？

另類解讀牛頓運動定律，希望從抽象、理性之中，發現形象、感性因素，希望從科學中挖掘人文內核、增加人生智慧。

文字：特級教師 閆新全

圖片：教育頭條

教育頭條編輯：段勝男