校長系列沙龍之家校共育沙龍

為了營造一個和諧的家庭環境和校園環境，有助于促進孩子健康成長，總結北京基礎教育的成功經驗，3月26日，《教育頭條》主辦的“教育頭條校長系列沙龍之家校共育”成功舉辦，邀請多位中小學校長參加，就各學校家校共育實踐、家校共育成果進行總結、交流和分享。

 北京市東城區和平里第四小學校長吳田榮，北京市石景山區實驗小學校長李曉軍，北京市房山區史家營中心小學校長王春梅，北京教育學院附屬大興實驗小學校長卜朝輝，北京市昌平區回龍觀中心小學書記、校長高欣蕾，史家教育集團德育副校長、七條校區黨支部書記李娟，北京市大興區禮賢第一中心小學校長史殿柏，北京第一師范學校附屬小學副校長狄永杰，北京市大興區采育鎮第一中心小學校長胡美麗，北京市昌平區城北中心小學副校長楊春梅，北京市房山區城關小學副校長崔宏亮在內的十一位學校相關領導受邀參加。

北京市東城區和平里第四小學 校長

吳田榮

家校共育 潤物無聲——讓美的故事真實發生

在家校共育這個話題當中，就像蘇霍姆林斯基說的，學校和家庭是兩個教育者，這兩個教育者不僅要一致行動，而且要志同道合抱著一致的信念。沒有家庭教育的學校教育，沒有學校教育的家庭教育，都不能獨自完成培養孩子的成才使命。

這也是現代教育當中的一個難點，為什么在教育實踐中會出現很多問題？完全就在于家庭教育、原生家庭和學校教育當中的一些碰撞。有的是需要加強溝通，有的是認知不同的問題，有的甚至是三觀不同，這對教育提出了很大的挑戰。

發現了問題和挑戰，就必須思考著來做。因為家庭是基礎，學校是中間，社會教育是延續和補充。所以人才培養既離不開學校、也離不開家庭、更離不開社會的協同發展。

在這一點上，東城是走得比較前的，在去年2020年7月20日，東城區教委和北京市教委就聯合成立心手相連的2035工程，建設家校協同育人示范性的研究基地。為8個學區成立了分中心，和平里四小就是和平里學區的分中心。和平里四小將以美養德、以美啟智、以美健體、以美陶情、以美促勞，五個以美育為牽頭的德智體美勞的發展，貫穿于和平里四小育人的全過程。和平里四小教育孩子要優雅大方、明理優雅、勤勉向上，并把做人成才的理念融入孩子未來的發展當中，讓孩子按照和平里四小指引，更全面、更幸福的成長發展。

和平里四小通過與農大心理學教授合作，共同建設了父母工作坊，成立了智慧父母成長營，以促進親子關系。和平里四小舉辦了很多符合孩子家長心理的活動，比如說在開展父母課程時，就引入了藝術形式表達的概念等等。

和平里四小正在做的，就是通過實踐課程讓孩子的溝通有一個渠道，讓老師更多了解我們的孩子。進而改變我們孩子的內心，改變孩子與人溝通的方式，尤其是和父母、老師的溝通。

北京市石景山區實驗小學 校長

李曉軍

依托信息化技術平臺 做好家校共育工作

石景山區實驗小學對家庭教育非常重視，家校共育工作已經納入到學校日常工作之中了。實驗小學是石景山區一所優質的學校。已經發展成為37個班，1400余人的辦學規模。學校實施的是揚長教育。學校關注學生的生命健康發展，不斷探索把五育并舉融入到教育教學之中的有效實施方式。

石景山區實驗小學校長李曉軍介紹，學校在家校教育過程當中，結合遇到的實際情況，依托信息化建設技術，通過線上線下相結合的方式做好家校共育工作。在家校育人過程當中，學校進行一網、兩群、三貫通的家校協同的模式。

一網就是學校的公眾號。學校定期向家長推送一些家校共育相關的活動類、常識性等內容。兩群指的是班級家長微信群和校級家委會的微信群，通過微信群，能夠及時的聽到各個層面的家長的一些問題和呼聲，進而能夠加強學校的管理。三貫通指的是借助于網絡技術的支持，第一是實現學生、家長、教師的聯通，不僅可以讓信息渠道保持暢通，還能形成聯動。

李曉軍校長介紹，從家校共育落實工作層面，例如當面對一年級入學的時候，因為疫情原因家長進不了學校時，學校把AR技術運用到錄取通知書上，把疫情的安全防控、學校的環境介紹、老師們的祝福、新冠知識以及學校的特色課程通過錄取通知書傳遞給家長，同時錄取通知書又是新生家長和孩子互動的第一課，將學校的育人理念傳遞給家長，同時增進親子間交流，家校溝通和家校共育工作自然通暢。

第二是家校共育社把家長學校、家委會和家長志愿進行貫通。集家長之長，開展親子講堂活動；集家長之愿，開展親子活動；集家長之熱忱，開展家長志愿者活動；集家長成長的需求，開設家長課堂，家校共育社為家長走進學校搭建了溝通、交流、分享的平臺。

第三是學校、家庭、社會的融通，將社會資源引入學校，對特需學生進行指導；借助社會資源擴寬家長交流，通過專家指導、家長互助、學校引領等，助力學校家校共育工作向縱深化發展。

北京市房山區史家營中心小學 校長

王春梅

卷入式家校共育讓家庭照入陽光

房山區史家營中心小學努力營造和睦融洽的校園氛圍，讓學生們在溫暖中健康成長。在構建溫馨校園方面，校領導不僅使校園的硬環境有了改善，更注重精神文明的軟環境的發展。

房山區史家營中心小學是一所建立在深山區的寄宿制學校。鑒于學生家庭狀況呈現出的多樣性，本著“立足實際，探尋適合自身”的思想，校方提出卷入式家校共育。

卷入式家校共育即把家長吸引到與學校一致的教育活動之中。為了讓其真正使學生受益，學校將實施三步走戰略。

第一步，明確教育理念，從教師出發，為學生營造健康的教育環境。教師要做到三不：不嚇唬孩子、不向家長告狀、不唯成績論。另外提出“1133工作法”即教師在教育過程中始終堅持以同理心思考問題。堅持把生命和諧可持續作為教師育人的中心思想。

第二步，將生命至上、促進和諧的教育理念落地。使教師引領家長進行兒童教育的同時建立家校信任，使學生的成長環境得到優化。

第三步，真正的使家長轉身，把家長卷入到學校的各項教育活動之中。

在實施卷入式家校共育步法之后，最關鍵的一個思想層面上的改變就是讓學校和教師主動擔起道義和責任，促進家校同向同行。

在這個層面上學校做了三方面的工作。一、強化教師的責任擔當，要求教師樹立擔責不推責的工作理念。二、發揮教學主陣地的重要作用，讓學生樂學會學，在融洽的師生交往中，讓學生愛上學習。三、發揮組織的有力支撐，關注特殊個體。學校加大投入、校領導身體力行，切實化解學生學習、生活中的各種阻力。

在卷入式家校共育的實踐探索中，學校將繼續努力地攜手家長，讓家校成為真正的利益共同體、關系融洽的合伙人。

北京教育學院附屬大興實驗小學 校長

卜朝輝

構建家校協同育人機制 促進學生全面健康成長

北京教育學院附屬大興實驗小學一直以來秉承著五育并舉這一理念，以培育健康快樂、童真向善的七彩少年為育人目標，通過構建家校協同育人機制，開展多樣的家?；顒?，來促進學生的全面成長。

北京教育學院附屬大興實驗小學的家校共育可以分為三個方面，首先是構建5+x的團隊，形成家校協同的一個教育共同體。第二是依托學校開展的菜單式家長課程，來駕起家校之間的一個橋梁。第三是實施精準化的入戶家訪，來構建家校工作的新模式。

一、建立5+x德育團隊

北京教育學院附屬大興實驗小學這幾年來一直在不斷進行完善德育團隊的建設。為了實現三全育人，學校成立了由校長、德育干部輔導員、包括班主任們形成的德育團隊，以干部、班主任和任課教師為主體，家長作為組成部分，還有一些德育工作者，所以最后定為叫5+x的德育團隊。x代表的是一些班隊的干部、校外的教師、校外的志愿者，包括咱們的社區等等，形成這種家校協同的共同體，為學生的健康成長發力。

二、制定年級制的菜單家長課程

為架起家校協同育人的橋梁，北京教育學院附屬大興實驗小學在16年就開始研發并實施了菜單式家長課程，其中包括圍繞年級的個性化需求，精準的確定授課內容；通過問卷調查以及座談會的方式，讓家長把他的個性需求和學校進行溝通。個性化的菜單式家長課程包括習慣養成、安全教育、還有學習方法以及親子活動，涉及面廣。

三、創新實施精準化入戶家訪

北京教育學院附屬大興實驗小學開展的“老師、朋友到我家”精準化入戶家訪活動。通過與家長零距離的接觸與溝通，消除了教師與家長間的心理距離，增強了家長對教師的信任，有效轉變了家長的教育觀念，對學生的發展起到了積極的促進作用。同時，學校也針對班級內出現的不同狀況，采取家訪、電話訪、定期訪與“家長開放日”等多種形式相結合的方式進行，時刻保持學校、教師與家長的聯通。

北京市昌平區回龍觀中心小學 書記、校長

高欣蕾

家長是友善教育的第三支隊伍

昌平區回龍觀中心小學實際上從2007年就已經成立了家長教師協會，到現在已經走過10多年的歷程了。學校秉持和家長“協同”做好家校共育工作的理念，提出“家長是友善教育的第三支隊伍”。在回龍觀中心小學，教師隊伍、干部隊伍、家長隊伍呈三足鼎立之勢。圍繞家校共育工作，學校多措并舉，創新開展了各方面工作。

昌平區回龍觀中心小學校長高欣蕾介紹，學校一直在跟著北京市德育研究中心趙瀾波老師做家長教師協會課題的運行機制的研究，在10多年的科研實踐中，學校完善了家長教師協會的組織架構，保證了其運行機制的暢通，這讓學校在家校協同方面非常有底氣，有信心。

家長教師協會制定了班級協會的章程，保證了協會人員工作的義務和權利。同時還明確了協會的活動方式，保證了工作渠道的暢通。協會發展愿景是同心同行同成長，協會文化是善言善思善行動。家長教師協會下成立了關心協會、讀書協會等不同協會，有效整合、對接社會資源，促進教師、家長、學生共同成長。

高欣蕾校長介紹，學校在協會發展的時候，也有一些學校的運行機制和保障機制。學校提倡協會利用休息時間走出去，走向社會實踐大課堂，積極投身于協會工作的班主任，將在評選紫禁杯優秀班主任，北京市學生最喜歡的班主任等榮譽的時候優先考慮。

當前，回龍觀中心小學家長教師協會基本上是會長統領，在學期初就會跟高欣蕾校長交流計劃，認定之后，協會就自動化運轉。家長教師協會讓教育打破了學校的圍墻，讓教育空間最大化，讓社會資源最大化的引入到學校。

史家教育集團 德育副校長、七條校區黨支部書記

李娟

家校同行 家國同興

史家教育集團根據集團化辦學的不斷探索，在不斷研究中促進家校共育的理念。我們在集團化推進的過程當中，發現了家校共育存在的幾個問題：

第一個是認知問題，也就是教育的功利化，重智輕德，重知輕能，甚至唯分論。這是對教育認識的片面，忽略了家庭因素對學生成長的影響；第二個是能力問題，家校雙方不知道在家校共育當中他們各自承擔這什么樣的職責和角色，家長不會教育，教師不會指導；第三個是資源問題，家校缺少系統化的理論學習和實用的指導方法，缺少專業的人才和統一的工作溝通平臺；第四個是機制問題，缺少家校共育的制度保障，共育形式比較陳舊。

因此，史家教育集團基于集團化辦學理念，提出了一些經驗和探索。

聚心。提升家校共家庭教育的基本認識。破解家庭教育問題，根本在于改善家庭教育的結構，形成理念共識，做到“講職責、少指責”“應到位、少越位”“倡等待、少替代”“多動腦、少動惱”和“常對話、少對抗”。

聚智，構建家校共育的支持體系。史家教育集團邀請家長參與到學校整體的育人工作上來，鼓勵教師參與家庭教育指導；搭建家校溝通的各種平臺，構建雙向聯系的網絡，使家長教師在教育內容途徑以及管理方法上達成統一；整合資源來保障教育的延續性，建立和諧協同關系。

聚力，推動各方面成長的融合態勢。集團通過豐富家庭教育內容來拓展教育結構，從修德、成德和拓展三個層次，讓每個孩子在完善的結構當中得到切實的成長，讓家長角色進行轉變；集團以家校課程學校課程來輻射家校共育，提出了服務學習的課程理念，真正教會學生如何服務學習、服務他人、服務社會、成長自己。

聚思，探索家校共育的成長課程。集團制定了三年規劃，用線上課程和線下培訓相結合的形式，將多年家校共育經驗有效傳播。

北京市大興區禮賢第一中心小學 校長

史殿柏

新時代背景下掌握好家校協同工具的點和度

禮賢第一中心小學非常重視家校共育工作，學校成立了家校協同項目組。孩子的成長是受學校教育還有家庭教育的影響，老師家長應該共同承擔起對孩子的教育職責，為孩子撐起一片成長的天空。

家校共育雖然是當前的主流，但是還是存在一些問題，那么導致學校和家庭雙方不太如意。因此，家校共育要在關鍵點和相應的度上要進行把握。

第一，利用學校的微信公眾號，重點在于引領思想。通過微信公眾號，學校把教學理念、價值觀引領、品德行為規范等等，向家長進行宣傳。完成在學生和家長兩個層面之間的正能量和引導。

第二，開展多彩活動，促進家校有效溝通。學校成立了家長委員會，通過開展通過活動使家長和學校聯系越來越密切。學校每學期都會開展以家校協作為主題的班主任以及家長的培訓；開展的家長開放日，以及家長沙龍活動，讓老師和家長雙方在平等當中的對話增進理解，增強了互信，達成共識。

第三，健全機構，協同育人有保障。學校將班中的家長由各班的班委會分成組來管理，一位班級的家委會的成員，他對應著一個家長組，形成了學校到家委會，家委會到每一個家長的溝通網絡。

另外，家校協同共同參與還要掌握好三個度：有深度、有廣度、有溫度。

第一個度，有深度。學校開發了家校共育的一些小課程，讓家校協同有深度。新時代需要家校共育，要調動家長的積極性主動性，學校嘗試著鼓勵家長，比如開展家長講堂，尋找家長志愿者。以活動為載體，學校邀請家長共同參與，由家委會參與組織。

第二個度，有廣度。以學生發展為主體，讓家校協同有廣度。教育的根本在于學生發展為主體，學生本身就是加強協同，共育的受益者應該是協同運營中的參與者，所以學校在去開展一些家教活動的同時，也聽取學生的意見，并適當的吸取采納一些合理的意見，讓學生在家教協同工作中可能處于主動的狀態，以此來拓寬加強協同育人的幫助。

第三個度，有溫度。完善家校共育的課程，讓家校協同有溫度。繼續開發家長講堂，針對學生的年齡特點，設計有意義的講座的主題，把課堂交給有專業知識的家長來完成，拓寬學生獲取社會知識的渠道，從而提升學生的素養。

北京第一師范學校附屬小學 德育副校長

狄永杰

家校協同 共創樂學

北京第一師范學校附屬小學的德育副校長狄永杰主張積極探索“家校協同方式的創新實踐”。如何協調家庭和學校在培養孩子方面上的完善，進而收到“1+1＞2”的效果，學校匯聚合力，接受疫情期間的考驗，從“‘云中行走’，架起家校溝通橋梁”、“‘系列課程’，提升家庭教育能力”、“‘家校聯動’，助力學生自主成長”三方面入手，進而使學校教育和家庭教育達成一個高度的契合。

一是云中行走，架起家校溝通橋梁。學校在疫情期間，通過云信件、云家訪這樣的方式，傳遞最簡單質樸的溫暖。同時，了解學生居家學習的情況，解答家長在家教中的問題，為學生及家長送去特殊時期的關懷。

二是系列課程，提升家庭教育能力。這種課程分成兩類，一個是面向全體家庭的普修課程，一個是給真正有需求家長的特色課程。普修課程中包含”由學校牽頭，教師、家長共同參與的像家長會、家長開放日的“共育課程；由專家和學校骨干教師為提升家長家庭教育指導能力的“天永一家——父母成長課程”；由教師、家長共同開發的，旨在幫助每個家庭增加親子互動，提升“陪伴”質量，營造和諧的家庭氛圍，的“天永一家——親子課程”。特色課程則包括為一年級新生及家長量身打造的“新手”課程以及為有需求的家長開設“親職輔導課程”，幫助家長正確看待孩子的行為問題，合理紓解自己的情緒問題，在一定程度上改善了親子關系。

三是家校聯動，助力學生自主成長。學校建立親子委員會，參與學校管理，策劃活動，增進家庭和學校間的信息傳遞，同時帶領全體家長參與各種校園“文化節”活動。

狄副校長說：“積極構建家庭教育和學校教育的命運共同體，才能更加有力的為學生快樂成長保駕護航”，學校給學生設立良好的學習環境，同時與家庭領域取得密切的聯系，整合提升了家庭和學校的教育資源，促進學校向更高層次的健康和諧的發展。

北京市大興區采育鎮第一中心小學 校長

胡美麗

協作互助 方能共贏

采育鎮第一中心小學胡美麗校長表示：“家長是孩子的第一任老師，家庭教育是影響孩子一生發展的極其重要因素，尤其是榜樣的作用，無時無刻不在潛移默化地影響著學生?！?/span>

采育鎮第一中心小學始終堅持文化立校，追求內涵發展，基于“育采教育”文化特色，秉承“采文化人 育德成賢”的辦學理念，提出了協作互助、兼采合贏的“共彩家?！钡墓ぷ髂繕?，在認真分析學校家校合育中優勢與劣勢的前提下，力求通過暢通家校溝通渠道，加強家校聯系等途徑不斷提升學校家校合育品質。

一是通過三方培訓，達成家校共同愿景。三方培訓是指對老師、家長以及學生進行培訓。通過培訓，讓老師不斷提升溝通能力，懂得尊重家長、尊重學生；讓家長理解教師，尊重教師；讓學生懂得感恩，理解父母，正確對待老師給予的批評指導。

二是搭建平臺，助力家校共享共育。學校設立校長信箱、開通4條教育服務熱線、建立教師值班制，并通過線上調研等多種形式，保證家長能及時將意見和建議反饋到學校。

三是堅持入戶家訪，與家長進行真誠交流，在面對面的溝通中形成情感的共鳴，達成意見的一致。

四是開放校園，推進家校合作共建。一個開放的姿態，是保持良好合作關系的關鍵。

胡校長表示，上學期至今，學校共收獲了家長致謝的錦旗7面，家長書寫的感謝信5封。今后，學校將從以下兩個方面來開展工作。

第一，開展多元家長評優活動。讓家長真正參與管理，并通過評選最美家長、最美家庭、優秀家長志愿者等，激發家長的積極性。

第二，深度挖掘教育資源。學校將深度發力，尋求家、校、社區三位一體的公益模式，建立多方聯動機制，實現社會資源共享共建。

在教育這個漫長的過程中，教師扮演的是傳道授業解惑的角色，父母扮演的是養育陪伴的角色，兩者相互影響，缺一不可，只有攜手前行，才能夠真正為學生的成長保駕護航。

北京市昌平區城北中心小學 副校長

楊春梅

精誠齊心 共促“養正”——城北中心小學家校共育的實踐與探索

昌平區城北中心小學始建于1906年，已走過百年歷程。學?，F下轄4所小學，有學生近4000人，教職工300余位，是昌平區辦學規模最大的小學。在厚重的文化土壤上，學校始終堅持守正創新，在傳承養成教育的基礎上，逐步確立起“養好習慣之根，正好人生之本”的教育理念，形成了“養正”教育品牌。構建了養德、養行、養智、養體、養身的“五養”課程，并將五養課程的培養目標細化為學生的25會。

在開展養正教育的過程中，我們深切地體會到家校共育的關鍵在“共”，目標在“育”。學校和家庭的互相配合程度，影響著孩子的成長和發展。

一、創新培訓模式，讓心向一致

孩子的成長離不開學校、家庭和社會，就如同植物的生長離不開土壤、水分和陽光，三者缺一不可。為了讓家長和學校有共同的育人觀，認同學校的“養正”教育，我們注重隊伍建設，創新培訓模式。

首先是“三級”隊伍建設形成階梯。其次是“菜單式”培訓滿足供給，學校通過問卷星對家長開展調研，征集家長們急需解決的家庭教育問題，并且給出解決思路和辦法。第三是“心理小屋”實現私人訂制。學校把對學生的心理健康教育延伸至家庭，四所學校先后搭建起“心理小屋”和“康康成長中心”，針對個別生，學校會定期對其家長進行一對一的輔導。

二、拓寬溝通渠道，讓智慧碰撞

家校溝通是協同育人的重要途徑，學校與家長的真誠溝通，是教育的最佳切入點。學校分別以以企業微信為橋梁拉近家校距離、“見字如面”書信活動為契機真誠對話、“開放活動”為依托體驗文化、溝通平臺智慧碰撞等方式，營造良好的家校溝通氛圍，組織開展了豐富多彩的活動，逐漸形成共育課程。

三、豐富共育課程，讓合力提升

1.家長校本課程，彰顯文化特色。家長講堂不僅加強了教育的凝聚力，拓展了學生的視野，更創新了家校共建的教育形式，拓寬了教育渠道。

2.學科融合課程，走向綜合延伸

在學科教學過程中，學校深度挖掘家長資源，通過家長資源的有效融入，既拓展了學校教育的內涵，又使學科教學走向綜合延伸。

3.主題教育課程，提升育人合力

圍繞著學校的四有主題教育，家長教師協會共同制定了四大計劃，分別是（1）有感恩之心——感恩行動計劃；（2）有責任擔當——崗位擔當計劃；（3）有文化底蘊；（4）有陽光心態——健康運動計劃。

共育課程立足家長資源，充分調動家長參與教育的主動性，形成以學校為主導、家長為主體的資源開發模式，促進了學校、家庭、社會三位一體教育體系的構建。

通過三方面的舉措，加強了家校之間的信任與合作，逐漸形成了一種健康的家校生態圈，提升了家校共育的合力，促進了學校養正教育的發展。

北京市房山區城關小學 副校長

崔宏亮

理解認同  攜手前行

北京市房山區城關小學在云峰教育文化的引領下，秉承著家校之間一定要彼此理解和尊重，從而實現支持與配合，達到教育的一致性。

我們采取了一系列方法，比如構建對話的平臺，滿足家長的知情權和參與權。學校通過三級家委會及時地把學校的各種政策信息、實施舉措通知家長，讓家委會的代表成為學校宣傳的助手和同盟軍，使工作平穩有序開展。

學校也拓展了各種途徑，為家長提供深度參與合作的機會。

召開新生家長培訓會，從上學前的三個準備（心理、環境與物質、好習慣），優秀家長典型帶動，來解決新生家長的焦慮問題，使家長能夠在假期里，陪伴孩子做好入學準備，順利實現幼小的銜接和過渡。

每學期一次的全體家長會、全員家訪、進課堂活動，為家長創設更多的機會走進學校、走進課堂、走近老師，感受孩子在學校的生活，體會老師的辛勞。通過這種活動讓家長和老師之間增進理解和溝通。

每周一講的“家教講壇”，針對孩子成長過程中的各種問題和現象，以網絡講壇的方式，進行分析和講解，提供科學的指導和幫助。至今已開設了36講，收效明顯。

針對親子溝通問題，我們聘請心理教育專家進行專題講座，幫助家長正確認識自己在與孩子溝通中存在的不恰當的觀念和認識，反思自己的教育方法，引發了家長的共鳴和思考。

連續三年舉辦親情體育節，深受學生和家長的歡迎。家長和孩子一起積極訓練，備戰比賽，一起走上賽場，參與比賽。這個活動是孩子們最興奮的，也是家長最期待的。

今后，學校將繼續辦好家長學校，進一步完善由專業人士、學校干部教師和優秀家長共同參與的家庭教育指導團隊，提升家庭教育指導服務的能力和水平；發揮家長中優質資源的作用，在充分了解家長的職業、文化水平、興趣愛好、特長等信息的基礎上，建立資料庫，為孩子提供豐富的課程。

目前，對學生的勞動教育和運動習慣的培養越來越受到人們的關注。但是很多學生在家里嬌生慣養，處處受關愛，很多學生認為自己的任務就是學習,不承擔勞動任務，不參加體育鍛煉。造成了缺乏勞動意識和勞動能力，身體素質差，近視和肥胖指標不斷攀升。兩會上教育代表提出的：好的教育應該是培養終生運動者、責任擔當者、問題解決者和優雅生活者，得到了大家的廣泛認可與贊同。

學校將積極采取行動，引導家長正確認識這兩個問題，在理念意識上形成共識，在防控行動上達成一致。明確一個目標：降低肥胖率，控制近視率。采取三項措施：培養運動興趣，力求豐富多彩；養成運動習慣，做到家校協同；提高運動成績，各項比賽推動。

編輯 | 閃潔雯