北京景山學校遠洋分校劉永江：以德藝雙馨之志 育品學兼優之才

在27年教師生涯中，劉永江老師有17年都在兼任班主任與年級組長工作。同時，他也一直交替著在初中和高中任教，其中有21年一直在擔任重點班的數學教師。

北京景山學校遠洋分校教師劉永江

教育部新時代中小學“名師名校長培養計劃”名教師工作室主持人

(一)五育并舉，德育為先

在擔任年級組長與班主任期間，劉永江老師總結提煉了《班主任守則30條》、《班級工作50條》、《學生評價十條》并在工作中反復實踐調整，應用效果突出。他所帶班級與年級均為區級優秀集體，其中一個班級曾榮獲“北京市優秀班集體”稱號。劉永江認為班級管理的重頭戲在于習慣的培養，要幫助學生逐漸形成“尊重規則的意識”，為此，制定注重細節的切實可行的班規就尤為重要。在培養學生的尊重規則的意識過程中，劉永江老師強調“班規面前人人平等(含老師)”的理念，在落實上秉承“一大一小”的原則，即:大處著眼，小處著手;而在操作上則要“抓小放大”，即:放手讓學生去做事情，而老師則注重細節的提醒與指導。

他認為榮譽感、成就感、認同感是班級建設的重要抓手，在落實上，他鼓勵學生大膽嘗試并盡可能包容學生的失誤甚至錯誤，他堅信:彩虹總在風雨后，做過才知得與失。

他認為德育的關鍵切入點是“引導學生做有人情味的人”。在人情味的培養上，劉永江并沒有停留在說教上，而是身體力行，嘗試著用真心換真心，用真情育真情。

(二)德藝雙馨 挺膺擔當

劉永江深知，要為國家培養品學兼優的建設者與接班人，自己首先要成為德藝雙馨的優秀教師，因而要不斷提升自己的品德與專業修養。他一直喜歡通過反思自己的工作來發現問題，并把這些問題凝練成課題進行研究，再把研究成果反哺到教學中。十幾年來，劉永江老師獨立主持了三個緊密關聯的北京市教育規劃辦的課題。他有意識地把個性化的教育經驗盡可能地提煉為具有共性的教育理念，提煉出“三四四數學教育觀”，即:三“然”、四“化”、四“重”。三然--知其然，知其所以然，知其何以所以然。數學教學既要重結果，也要重過程、講道理，更要揭示本質、尋根探源;四化--陌生的轉化為熟悉的，復雜的轉化為簡單的，抽象的轉化為具體的，一般的轉化為特殊的，這既是教法也是學法;四重--數學概念重生成，數學定理重發現，數學解題重溯源，數學應用重建模。

劉永江把“教會思考、教會學習”作為統領“三然、四化、四重”的主線，積極提倡要把“教會思考、教會學習”作為一種教學自覺，并將其作為具體的教學內容努力在每節課中呈現。在這一認知的基礎上，劉永江老師又進一步倡導“教有溫度、有味道的數學”，溫度源于數學的文化，味道源于思考的快樂。2019年12月，劉永江出版了自己的一本專著--《且行且思，向學向道-劉永江老師對數學教育的思與悟》。

劉永江認為，特級教師絕不僅僅是一種榮譽，它更是沉甸甸的責任。為了幫助更多的年輕教師盡快地成長為行家里手，劉永江老師從2017年開始建立特級教師工作室，秉承“促進教師專業發展以促進學生的長遠發展”的“雙促”研修理念，采取“理論學習與實踐研習相結合;專題研修與課題驅動相結合;專家引領與同伴合作相結合;示范展示與考察交流相結合;個人研修與團隊建設相結合”的“五結合”研修方式，已經培養了近 25 位區級以上骨干教師。

27年堅守數學教育第一線，劉永江用自己的德藝雙馨之志與同事們一起為國家培育了近600 名品學兼優之才，他自己也獲得了很多的榮譽與認可。從2003年至2010年劉永江老師連續被評為石景山區數學學科骨干教師;2010年與2013年連續兩屆被評為北京市數學骨干教師;2014年被評為北京市特級教師;2020年獲得正高級教師資質;2022年劉永江老師入選了教育部2022--2025名師名校長培養計劃，成為了北京市5位幸運教師之一;2023年，劉永江老師又被評選為“北京市教書育人榜樣”。

面向未來，劉永江表示，他一定會不忘初心，牢記使命，為祖國的教育事業，為中華民族的偉大復興繼續貢獻自己的綿薄之力!